Handiscol/élèves en difficulté/différenciation/redoublement

Un élève en situation de handicap est un élève en grande difficlté scolaire , d'échec scolaire

Un élève handicapé : élève souffrant de problèmes moteurs, psychologiques

LES ELEVES EN DIFFICULTES


AIS= ADAPTATION ET INTEGRATION SCOLAIRE


- Scolarisation des enfants est un droit fondamental et l’accueil un devoir, dans un lieu approprié

- Dans les classes specialisées de l’education nationale :

· CLAD = disposition temporaire destinée à répondre aux élèves en grande difficulté pour une année scolaire et avec un projet spécifique, progression dans une classe ordinaire doit etre opérée.

· CLIS = classe d’integration scolaire = accueille de facon differenciée les enfants handicapés physiques sensoriels ou mentaux / 12 élèves maxi

Objectif = permettre de suivre partiellement ou totalement un cursus scolaire ordinaire/prise en compte des defficiences repérées et évaluées par decision de commission

CLIS1 = handicap mental
CLIS2 = handicap auditif
CLIS3 = handicap visuel
CLIS4 = handicap moteur

· CLIN = classe d’initiation = grand nombre d’enfants immigrés récemment arrivés en France/1an maxi pour apprendre a lire

- Dans des établissements spécialisés= pour raison de la gravité du handicap ou en cas de problème social, ne peut etre scolarisé dans un établissement scolaire.

- Les dispositifs d’aide :

· RASED = psychologue scolaire (maitre E) dominante pédagogique/maitre specialisé (G) réeducateur : pour établir des diagnostics et mettre en œuvre des actions de remédiation

· CRI = cours de rattrapage individuel

· ZEP = zone d’education prioritaire

- Detection et activation du dispositif :

· Niveau 1 = simples difficultés d’apprentissage = observation, entretien, évaluation, remédiation différenciée = démarche du maitre, après rencontre avec les parents

· Niveau 2 = difficultés dont le maitre ne trouve pas la solution directe par pedagogie différenciée = appel au RASED pour la mise en place d’un projet

· Niveau 3 = difficultés importantes, handicap supposé = contacter le CCPE (commission de circonscription de l’enseignement préscolaire et élémentaire) pour que la CDES (commission départementale d’éducation spécialisée) reconnaisse le handicap, après CLIS ou établissement specialisé

A ce propos question!
On m'a dit que les CLIS 1,2,3 et 4 n'existent plus. Quelqu'un peut confirmer ou infirmer?

Euh, moi je dirai que ça existe encore 'en tout cas c'était le cas il y a 5-6 semaines!

Je pensais aussi mais j'ai eu cette info et je n'ai pas su la valider ou l'invalider. Merci

Je pense qu'il faut adapter ses méthodes mais il me semble utile avant d'avoir l'avis de l'orthophoniste qui suit l'élève pour travailler en "binome"

Quelles méthodes ??? oh la la pas revue ce chapitre et tt se mélange dans ma petite tête

Favoriser les consignes orales ???

DE toutes façons un enfant dyslexique a besoin d'un suivi orthophonique en priortité.
Par contre il est vrai que il est bien de se concerter avec l'orthophoniste qui le suit.
Mais il faut savoir que l'orthophonie est chasse gardé, c'est à dire que les orthophonistes ne donnenront jamais les méthodes de travail qui constituent leur fond de commerce!
Or en tant que PE on n'a pas la formation pour intervenir avec efficacité pour la dyslexie, seul le professionel pourra faire un travail dans ce sens, mais il est bien de savoir quels sont les caractèristiques de la dyslecie de l'élève car on sera plus attentifs à ses erreurs, certaines étant forcémenet liées à son trouble.

ici, la maitresse lui photocopie certains cours pour que ce soit + simple pour l'eleve

travailler en relation avec le RASED, ou le SESSAD...

pédagogie différenciée : mettre en place plus de consignes orales pour cet élève tout en recourant peut-être à des consignes écrites bien claires, peut-être au moyen de signalétique...

en tout état de cause, je demanderais certainement une formation spécifique pour pouvoir lui venir en aide, n'hésiterais pas à en parler aux psys scolaires, des orthophonistes via les réseaux d'aides qui existent à l'intérieur de l'école et hors l'école, afin de mettre en place des moyens pédagogiques plus adaptés.

le PPRE doit pouvoir etre mis en place puisque c'est aussi pour prevenir les difficultes

Attention il est assez rare qu'il y ait des ortphonistes dans les RASED (en fait dans mon département jamais). Du coup, à cause du secret professionnel certains ne disent rien directement au PE, mais par l'intermédiaire de la famille.

Pour adapter son enseignement, en attendant d'avoir une formation (les IA ne sont pas si réactives en général), ça peut être bien de se documenter pour trouver une pédagogie plus adaptée (une fois seulement que le diagnostic a été posé).

ah oui, certaines ne coopéreraient pas car tenues par le secret médical?... il en va de l'interêt de l'enfant quand mm! commt faire pour l'aider? quelles méthodes mettre en place?...

Je ne parle pas de ce que disent les textes, mais dans les réalités c'est un peu le système D.
Peut-être aussi que les maîtres E peuvent aider...

flo a écrit:

le PPRE doit pouvoir etre mis en place puisque c'est aussi pour prevenir les difficultes

Le PPRE n'est-il pas mis en place uniquement en cas de redoublememtn ???

Kermit a écrit:

Est-ce que le redoublement est possible dans tous les cycles ? Et sinon pourquoi ?

je dirai que oui mais alors il faut que soit mis en place un PPRE, mais pour ce que je m'en souvienne, le redoublement n'est possible qu'une seule fois dans le cursus primaire !!!
donc, en général, il intervient en fin de cylce pour être certain que les acquis ne sont pas là !!

quelqu'un pour confirmer ?? je fais ça de mémoire !!

Attention les filles on ne parle plus de redoublement mais de maintien il me semble??!!
mais oui 1seul maintien par cycle et au max 2 en primaire donc pas 1par cycle!

Ca c'était avant maintenant le terme redoublement réapparaît!
Bon sang qu'ils sont chiants avec ces terminologies, le concet est le même qu'on les "mantienne" ou qu'ils "redoublent"!!!!!
En tout cas le principe est toujours le même une seule fois dans la scolarité primaire, sauf accord de l'inspection pour les cas plus sévères. Comme si celà pouvait être d'une aide quelconque.
J'étais dans la classe de mon fils CE1 pour la pièce de théâtre et des enfants qui ont redoublé le CP lisent toujours péniblement (et le terme est faible!) une pièce qu'ils travaillent depuis un mois (!)

A la mise en place des cycles, ils avaient dit qu'on ne redoublait pas en milieu de cycle puisque les competences étaient a acquerir ds le cycle.Dc le redoublement ne pouvait se faire qu'n CE1 ou CM2(maintient ds le cycle)
depuis le socle commun, on peut redoubler n'importe quand, mais une seule fois ds le primaire (sauf si......)

sarah0274 a écrit:

flo a écrit:

le PPRE doit pouvoir etre mis en place puisque c'est aussi pour prevenir les difficultes

Le PPRE n'est-il pas mis en place uniquement en cas de redoublememtn ???

Par la LO et de programme pour l’avenir de l’Ecole du 23 avril 2005
A tout moment scolarité obligatoire, quand un élève risque de na pas maîtriser les connaissances et compétences indispensables à la fin de cycle. Mise en place par directeur ou chef d’établissement, proposé aux parents. Projet individualisé précise les formes d’aide pendant/en dehors temps scolaires, la progression et l’évaluation.
Après un redoublement.

Mis en place par le directeur???j 'ai un ppre dans ma classe, c est moi qui l ai mis en place avec la ide de la psy scolaire qui avait testé mon élève. Il est en CM1, a redoublé son CE2...et comme je dois vraiment tout différencié avec lui, le PPRE a été fait par rapport à ses acquis, et par rapport aux objectifs qu'il était essentiel pour lui d 'acquérir...Néanmoins, il a fallu que j en parle en conseil de cycle.

le PPS est il reservé aux handicapés?