Le service du PE

Véro a écrit:

Décloisonnement, échanges de services : quelles différences, quels objectifs ?

décloisonnement: il fait partie intégrante du projet d'école, il permet à des éléves en difficultés d'aller dans une autre classe pour travailler la matière où ils sont le plus en difficultés, cela constitue en quelques sortes des groupes de besoin; par exemple, un Ce1 peut aller dans une classe de cp pour la lecture, niveau qiu serait le plus adapté au sien
Mais, on peut également permettre à un éléve bon en maths de clis par exemple, d'aller chez les Ce2 faire des maths, car il n'a aucune difficulté dans sa classe d'origine pr cette matière.
Mais attention, à ce que l'élève ne se sente pas exclu, rabaissé: il est donc important de préparer le décloisonnement, d'expliquer à l'élève le bénéfice que ça lui apportera.
Bien sûr les choses peuvent évoluer, l'enfant n'éprouvera peut_être pas le besoin d'être décloisonné durant toute l'année .

échange de service: là, c'est l'enseignant qui part dans une autre classe; ex: un enseignant de ce1 qui a l'habilitation en anglais, peut aller enseigner cette langue chez les ce2 alors que la maitresse de Ce1 qui maîtrise les sciences pourra aller ds l'autre
Se pose alors la question de la polyvalence demandée pour ce métier; faut-il donc éviter ces "échange de services" au nom de la polyvalence?

voilà oui tout à fait, j'ai mm vu échanges de services entre enseignante qui ne voulait pas aller à la piscine, du coup une autre la remplacait (elle, restait à l'école et faisait avec la classe de sa collègue de la musique pendant ce temps)

aurelcoutti a écrit:

Véro a écrit:

Décloisonnement, échanges de services : quelles différences, quels objectifs ?

décloisonnement: il fait partie intégrante du projet d'école, il permet à des éléves en difficultés d'aller dans une autre classe pour travailler la matière où ils sont le plus en difficultés, cela constitue en quelques sortes des groupes de besoin; par exemple, un Ce1 peut aller dans une classe de cp pour la lecture, niveau qiu serait le plus adapté au sien
Mais, on peut également permettre à un éléve bon en maths de clis par exemple, d'aller chez les Ce2 faire des maths, car il n'a aucune difficulté dans sa classe d'origine pr cette matière.
Mais attention, à ce que l'élève ne se sente pas exclu, rabaissé: il est donc important de préparer le décloisonnement, d'expliquer à l'élève le bénéfice que ça lui apportera.
Bien sûr les choses peuvent évoluer, l'enfant n'éprouvera peut_être pas le besoin d'être décloisonné durant toute l'année .

échange de service: là, c'est l'enseignant qui part dans une autre classe; ex: un enseignant de ce1 qui a l'habilitation en anglais, peut aller enseigner cette langue chez les ce2 alors que la maitresse de Ce1 qui maîtrise les sciences pourra aller ds l'autre
Se pose alors la question de la polyvalence demandée pour ce métier; faut-il donc éviter ces "échange de services" au nom de la polyvalence?

Effectivement, mais il faut alors poser comme principe la polyvalence et comme exception les échanges de services.

Véro a écrit:

En fait, dans le décloisement c'est l'élève qui change de classe et dans l'échange de service, c'est le PE !

T'as tout comprendu ce qui fallait comprendre

Véro a écrit:

Combien d'heures pour les concertations, les différents conseils, la formation ?

J'ai trouvé danse hatier qui prépare à l'oral pro:
pour les concertations: 18h par an
pour le conseil d'école: 6h par an (au moins une fois par trimestre)
pour le conseil de cycle:9h par an (au moins une fois par trimestre)
pour le conceil des maîtres: 9h par an (au moins une fois par trimestre)
pour les animations pédagogiques de circonscription (formation continue du PE): 12h par an.
Les différentes participations aux conseils, concertations et formations font partie des obligations spécifiques du PE c'est à dire celles qui concernent le service public d'éducation.
Voilou!