ecriture egyptienne

ds un manuel ils proposent des exercices sur l'ecriture egyptienne(symboles differents pour les multiples de 10, juxtaposés et répétés)
l'apprentissage visé ds la lecon, c'est la decomposition additive
est ce qu'on peut considerer que l'exercice est en adequation avec l'apprentissage visé?

pour connaitre le nombre, il faut bien additionner les symboles mais la place qu'ils occupent ds l'ecriture n'a pas d'importance (ce qui n'est pas le cas de notre ecriture chiffree), alors???
je suis claire?

A mon avis, cela va dans le même sens que les exercices que l'on rencontre en général en CE1 du type:

Ecris le nombre correspondant :
4 dizaines et 2 unités, c'est : 42
5 unités et 3 dizaines, c'est : 35

ou coloriages magiques mélangeant diverses manière d'atteindre le même résultat : ex: colorie en rouge les cases correspondant au nombre 36, lesquelles sont signalées de différentes manières:
36
10 + 10 + 10 + 6 ou 10 + 6 + 10 + 10
30 + 6 ou 6 + 30
3d + 6u ou 6u + 3d
etc

ou encore écris le nombre correspondant au dessin :
Piles de 10 pièces (dizaines) et pièces isolées (unités) pas forcément présentées dans cet ordre

Objectifs:
Comprendre et déterminer la valeur des chiffres en fonction de leur position dans l'écriture décimale d'un nombre
Associer un nombre à diverses écritures décomposées

Je pense que c'est donc en adéquation ! Dans quel manuel as-tu trouvé ça ?

J'espère avoir répondu à ta question

Valérie

Oui oui tu es claire, donc je vais essayer d'en faire autant.

Alors en fait il me semble que l'étude du système de numération égyptien permet de travailler une des propriétés de notre système de numération: le fait qu'il soit décimal.
Le système de numération égyptien est lui aussi un système décimal puisqu'il utilise un signe différent pour chaque puissance de 10.
Des exos sur la numération égyptienne permettront donc à des élèves (à partir du ce1) de travailler sur les groupements par dix et les échanges (avec 10 unités je peux avoir une dizaine...). Propriété qui est beaucoup "parlante" danc cette numération puisque les signes sont différents pour les unités, dizaines, centaines...
L'objectif visé est donc bien la décomposition additive (ou canonique) et rien d'autre.
Certes la numération égyptienne n'est pas un système de position (la place des signes n'a pas d'importance) contrairement à notre système mais ici ce n'est pas la compétence sous-jacente.

Voilà ce que j'en pense...

ooooups je n'avais pas vu que tu avais déjà répondu Val.
:sleep: :sleep:

Val a écrit:

A mon avis, cela va dans le même sens que les exercices que l'on rencontre en général en CE1 du type:

Ecris le nombre correspondant :
4 dizaines et 2 unités, c'est : 42
5 unités et 3 dizaines, c'est : 35

ou coloriages magiques mélangeant diverses manière d'atteindre le même résultat : ex: colorie en rouge les cases correspondant au nombre 36, lesquelles sont signalées de différentes manières:
36
10 + 10 + 10 + 6 ou 10 + 6 + 10 + 10
30 + 6 ou 6 + 30
3d + 6u ou 6u + 3d
etc

ou encore écris le nombre correspondant au dessin :
Piles de 10 pièces (dizaines) et pièces isolées (unités) pas forcément présentées dans cet ordre

Objectifs:
Comprendre et déterminer la valeur des chiffres en fonction de leur position dans l'écriture décimale d'un nombre
Associer un nombre à diverses écritures décomposées

Je pense que c'est donc en adéquation ! Dans quel manuel as-tu trouvé ça ?

J'espère avoir répondu à ta question

Valérie

c'est ds EUROMATHS de Hatier

lafourmi a écrit:

ooooups je n'avais pas vu que tu avais déjà répondu Val.
:sleep: :sleep:

On a du le faire en même temps mais je trouve ta réponse très bien. Et deux avis, c'est plutôt mieux qu'un.

Val

ce manuel, euromaths, est le plus prisé de mes formateurs !!!! avec capmaths, en 2ème !

donc je suppose que tout ce qui est dedans est correct (selon ce que tu veux faire bosser aux élèves)